國中組教師首獎是高雄市立國昌國中的陳惠玲，評審認為她將人文及教導理念完全融入教授教養與班級經營，課前準備專心、教授教養檔案有系統，還引導學生發現「生活處處是科學」，將學生生活融入「自然」。
獲得Power國小組教師首獎的胡美梨，任教於彰化市東芳國小，因為發覺肌肉萎縮症小伴侶的未便，認為能應用游泳活動和復健帶給他們歡愉，就自掏腰包援助器材與教練費，意外得到教育銀質獎後，也將獎金投注在學生身上。這次再度獲獎，她還是會把獎金用在幫助方圓需要輔助的小朋侪身上，「只要有能力、可以或許做，我就會去做，但願所有小伴侶都能歡愉。」(記者邱麗玥攝)
第十屆Power教師獎由公益信託星雲大師教育基金主辦，佛光山寺住持心培僧人引述星雲大師教育理念，指出教師培養社會人才，一定要被正視；承辦單元國際佛光會中華總會榮譽總會長吳伯雄說：「得獎教師足為全國教師楷模，我們若更尊重教師，他們也較能覺知自己作育英才的任務。」教育部常務次長陳益興說：「社會有這些老師，孩子才有一片天。」
高中職組首獎則由高雄市立德家商的蔡幸吟取得，曾是體操國手的她，有習慣性脫臼和關節炎，她卻正視孩子勝過健康，連學生都憂慮她：「教員，身子這麼瘦，要記得吃飯喔！」 本年Power教師獎分國小、國中、高中職三組，每組選出「Power教師首獎」及「Power教師獎」，有近百位優異教師經保舉比賽七名教師獎和三名首獎，Power教師首獎各可獲三十萬元獎金，Power教師獎則能獲十萬元獎金翻譯
【記者羅智華台北報道】原本能分發到城市黉舍，卻自願到深山偏遠小學任教；親朋不解，苗栗縣通霄鎮烏眉國小王秋閔教師卻認為值得，因偏鄉任教更能「施展所長」。一路走來，他不光是學生的大朋友，還帶領黉舍籃球隊榮獲全國賽佳績翻譯
身為師院公費生，王秋閔原本有機遇到都會小學教書，卻選擇到全校只有一百多位學生的烏眉國小。為補偏僻黉舍資源少、文化刺激不足，他從鞭策浏覽著手，透過浏覽擴大學生多元視野。
王秋閔笑說，很多先生感嘆而今學生「目不識丁、腹無書香」，為晉升學生語文能力，他在班上鞭策讀報教育，藉由報紙讓學生領會時事、浏覽好文章，進一步記實名言佳句，強化學生的「大腦常識庫」；再鼓動勉勵學生以生活經驗為題創作、投稿，讓學生「讀寫並進」。另外，他還帶領學生加入福星國小舉行的線上讀書會，連系網路資本打造「跨檢閱校對讀」的進修環境翻譯
王秋閔被校長指派擔負籃球隊教練。回想昔時的「菜鳥教練」生活生計，他說，為率領球隊，他每晚勤看球賽錄影帶，進修若何當一位好鍛練，師生辛勤耕耘，在建中盃籃球賽獲全國甲組第四名，寫下苗栗縣籃壇傳奇。
天生我才必有效，王秋閔相信，每一個孩子都能走出一片天。令他印象深入的是，班上有一位學習障礙學生，固然課業施展闡發不超卓，卻對繪畫樂趣濃厚，但買不起畫具，王秋閔自掏腰包買畫具，在他的鼓勵與美術老師指點下，學生從繪畫中成立自傲，入選苗栗縣繪畫競賽佳作，師生高興不已。
【記者李祖翔台北報導】「第十屆Power教師獎」頒獎儀式昨天晚間七時三十分在台北新舞臺睜開，為突顯教育對國度的主要，今年由「公益信託星雲大師教育基金」接替主辦八年的《課本》雜誌繼續主辦，除受獎教師增添到十人外，總獎金額也提高到一百六十萬，獲獎事蹟從客歲著重的品德，擴大到公益、創意教學和犧牲奉獻，主辦單元期望透度日動對社會闡揚更寬闊的影響力翻譯
因為學生的潛力施展每一個人的期程分歧，多的是統測考試不見得很是抱負，但是到了職場卻可應用優良的語文能力，打造自己的職場生活生計，然後，興沖沖的跑來黉舍向我道一聲謝的可愛學生翻譯
講授的等候是很簡單的，就是「愛每個學生，當做本身的孩子一般對待」，這就是「熱忱於工作進程」的「以身作則」立場。
5、 當一個「以身作則」的老學生?又是如何的以身作則呢?
答:我的浏覽量很大，抓重點的能力一級棒、聯想力一級棒、文字能力一級棒、反映也是一級棒，更主要的是:本身的工作立場更是一級棒，當學生看到一名「年紀有點大，步履卻比他還要年輕，甚至於還超出很多人的教員」時，他的由衷信服，就是一種「典型人物」吧!
6、老師在講授的過程中也是將自己當做學生一樣與學生一起相互進修、成長，在這一段進修的進程，學生帶給
林淑芬先讓學生選擇自己想浏覽的冊本，漫畫和教科書除外，雖然有學生一最先照舊會看娛樂新聞和戀愛小說，但在同儕影響下，這些冊本不再呈現，漸漸的，班上構成一個浏覽磁場，學生開始主動自覺閱讀書本。林淑芬認為，浏覽能夠給學生全新的視野及刺激翻譯
林淑芬示意，這些講授法，就是想改變曩昔作文的枯燥，但願能帶動學生的寫作樂趣，活絡學生的思考能力，增添糊口的敏感度，積極拓展自己的生活生計。
林淑芬說，假如希望學生可以或許擷取自天成翻譯公司生命獨有的營養，就要給他們充分的思慮空間，並允許他們自由作主、自在揮灑，如許才會成長。
林淑芬改寫巨匠級作品，增添學生的寫作靈動度，並活用圖文式作文，引導學生用有限的文字表達本身的設法主意，同時藉由浏覽時令文章，激勵學生的人文社會情思。
二十多年的教授教養經驗，讓林淑芬警醒到，學生對於日常生活的敏感度逐步下降，特別是作文，更面對思慮、文字表達日趨虧弱的窘境，因此她調整教授教養模式，以簡略單純多元標的目的進行。
百試不爽，所以在選擇浏覽冊本時，規模就要廣，宜包羅:哲學類、勵志類、貿易類、設計類、乃至於宗教類…多元浏覽，自可開啟學生多元視野。
教室中的學習態度則是老師可以培養的，當學生在課堂中，專注學習，且在成就上有出色的成長時，這段成功的進修經驗，就能夠影響到這位學生的進修專注力，這可是一生的「優良能力」呢!
天成翻譯公司的學生，只要願意跟隨天成翻譯公司的教學節奏，他們可是「跳躍式的成長」呢!---好多家長看到孩子的統測國文成績，都是「欣喜若狂」來道謝不已翻譯
4、先生可以多提一些講授的心路歷程，對學生是抱持著怎樣的的期望呢?
答:帶著「比馬龍效應」，相信每一個孩子都可以激起自己的優良潛力，和本身比力，也不疏忽班級群體的進修成果，時時帶動學生去檢視「自己的進修功效」，不時和本身挑戰，不時超出本身，這就是天成翻譯公司最主要的「講授期望」---是進修立場的期望，而不是進修成果的期望翻譯
答:這個問題的謎底和上一個問題很類似翻譯
學生的求貼心在於「浏覽的規模是否是寬闊」有相關性，所以為了提昇學生的自我認知，了解自己「不怎麼樣」，那麼老師的定見是「私見」，學生不會采用的，可是帶動學生去浏覽冊本，書中的常識與糊口立場是會影響到學生的看法，並且這類影響是一輩子的，這是建立個人認知與價值觀最好的方式---浏覽。
【記者翁云真台北報導】「她看似和藹可親，內心卻麻辣到讓人感覺可駭翻譯」這是學生對台北市立大安高工國文老師林淑芬的評語。林淑芬運用發問式講授，激盪學生思慮，她認為，台灣學生較缺少獨立思考判斷能力，這些其實可以從浏覽中取得，為此，林淑芬自創一套浏覽妙招。
她要肄業生試著摘錄本身的生活，學生也藉由日志與老師有了更深層的互動。林淑芬笑著說，豈論什麽時候，學生老是問：「先生，什麼時辰要交札記？」也因這份「寫生活」札記功課，串起了師生間感情互動，學生寫出自我的真脾氣，林淑芬更愛他們字裡行間所吐露出的芳華彌漫，也藉由教員正面的指導，讓這群學生有更多揮灑的空間。
上課沒冷場林淑芬教書像帶團康
大安高工國文老師 「立體化」解說赤壁賦嵌學生融入其時境
教書二十年，一向在高職教「副科」國文的大安高工教員林淑芬，卻覺得愈教愈有「生命力」，她透過團輔的經驗；活躍地帶動上課的氛圍翻譯同時引領學生思慮古文中的哲理，帶了五輪的卒業生；每屆都與她連結親切聯繫，因為「接觸的一剎那，都是獨一的」。
年青時活躍於救國團常擔綱主持大型節目，並且得過台北市教師演講角逐第二名，林淑芬有著便給的談鋒，擅於驅逐教室的冷場，五年的義務張先生指點經驗，孩子的一舉一動、神氣變化，都逃不出她的眼睛，她認為，學生上課沒愛好，先生要佔八成的責任。
林淑芬說，解說國文課，她喜好到場文史哲，讓文章「立體化」，例如蘇賦的赤壁賦，是作者在被貶謫放逐的情境下，透露心裏的掙扎，她就設計進修單，以設問法發問，面對人生抉擇時，要追逐照樣抛卻，若何與心理對話等，包羅戀愛、社團、重考高中等問題：都讓學生反思。
林淑芬透露表現，高職側重專業科目，國文被視為副科，但她認為應當增強學生的文學素養，剛最先學生感覺學的器械太多，會有抵擋心理，經由溝通，漸漸可以或許理解，有了清晰的自我認知，也訓練了語文表達能力。
「之前我只是個教書匠，教本身都不相信的古文」。林淑芬說，四十歲那年，她遭逢了人生的鉅變，帶學生讀經，從中庸的『君子慎其獨也』，才真正體味司馬光的自律，從此熱忱地與學生分享作者的生命態度，「用生命來教書」翻譯
因為帶過團輔，林淑芬懂得包涵與采取，在校園入耳到有學生罵髒話，她必然委宛指正，剛接手新班級，她事前作作業，有個孩子被當做「抓把仔」，遭到傾軋，她和全班討論抓把仔的觀念，常藉機公然讚美他，比來學生的媽媽激動地說．「孩子救回來了」。編寫講義、學崑曲，林淑芬不竭放下過去、學習新知，她打從心底賞識『阿甘』，不過就是那般執著的精力。自由時報記者黃淑鈴專訪
以下是記者的發問與林淑芬的回覆:
一、在教學的歷程中有無碰到什麼挫折? 又怎麼去克服?
又是操縱如何的教學去增添與學生的互動?
答:最大的挫折，就是本身的熱忱沒法傳染學生的學習熱情，當本身在臺上負責演出，臺下的學生卻是「一臉冷酷」、「冷言冷語」、「不予理會」、「趴著睡覺」、「竊竊私語」、「對教員的感性表達報以冷血的回響反映」，也就是說學生完全不理會教員的教授教養，猶如走進一座冷凍庫一般。
本身的教授教養特色是:以「問答」的體例來帶動學生的進修回應，所以學生的反應是帶動教學流程很大的環節身分，當學生無動於衷於先生的講授，那麼就回歸到傳統的填鴨式教授教養吧!
反正當學生集體漠視且抵制教師的「新式講授法」，那麼先生也不必太委曲本身和學生一定要用「固定的體例」來教與學合時的調整本身的教法，且依學生的特征來進行教學策略，本是自己的特長講授能力，學生的冷酷確切也帶來本身教學上的挫折，但是不成能會影響到本身的教學真誠，只是冷酷的班級，比較沒有福澤，享遭到我的效能教授教養功效而已!
學生也有權利去選擇「要的教學體例」，可是學生也有義務去承受選擇下的成果，畢竟一個班級的進修磁場不是只有一個先生可以全盤掌控的，每一個學生都必需承當相對的學習責任翻譯
天成翻譯公司最大的特質，就是:隨緣安閑。
2、老師培養出許多優秀的學生 又是用什麼激勵的話去鼓勵學生?
答:這個問是很空泛，因為我的想法都是串聯在課文的講授中，每課的課文都可以激發師生之間對某一個事宜或是某一個態度的聚焦思考，所有的情性教育是可以揉和在講授當中，這才是最好的情性教育翻譯
一般而言，
(1)我都會以身作則的告知學生「生命的熱忱才是本身締造的動力」翻譯豈論什麽時候，何地，何種身份，必然要保持「對生命、對工作的熱情」，才是一生綿綿不斷的成長氣力。
(2)在每一個工作崗亭上，必然要確切的履行自己的職責，才有可能成為一個「不可取代」的人才。，
(3)即使身為一個班級幹部，也得不遺余力的履行本身的職責，學生的能力是在糊口中慢慢的養成「負責、朝上進步、創新」的生活態度翻譯
三、 在求學時，學生最缺少的就是求知的貪圖心，想請問先生 是怎麼樣的去指導出 讓學生想要有一番成就的詭計心呢？
本文來自: http://blog.xuite.net/jerrychumf/Socialscience/142903418-POWER%E6%95%99%E5%B8%AB%E5%A5%AC有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢天成翻譯公司02-77260931
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